哈囉～各位朋友們大家好～我是靜靜老師！
靜靜老師在這篇文章中，整理了The Hanen Centre所發表的一系列文章，以及美國聽語學會針對雙語兒童學習迷思以及指導方針和相關的研究，想要和大家來聊聊關於許多爸爸媽媽們對於家中小寶貝，是否要接觸「雙語」的各種疑問，希望這篇文章能夠幫大家解惑，讓大家在與孩子互動、對話以及學習第二語言時，能夠感到更舒適、更無後顧之憂～一起來看看吧！
在開始談論雙語如何學習前，靜靜老師想和大家提及一個最大的重點，一定要記得～
「 Children learn what they hear most 」，那就是孩子要能夠將一個語言學習到足以溝通、表達、闡述想法的程度，絕對需要的要素就是「大量地接觸」，這是無可爭議的原則，相信你跟我都知道。
在台灣長大的我們，可能因為幼年時期沒有機會大量接觸第二語言（這邊意旨英文），因此在長大後我們若沒有經過刻意練習，是很難把這個語言能力應用到生活中的，甚至是用來與他人對話，這是在台灣長大的我們心中很大的痛點，所以很希望我們的下一代，能夠不要步入我們的後塵，失去了擁有第二語言後所擁有的優勢以及職場競爭力。
為什麼要學習第二語言？
學習雙語真的好處多多？
學習雙語的好處是確實存在的，且對於孩子來說不僅止於提供了第二種語言的選擇，學習雙語在孩子的思想靈活性、自我控制力、選擇性注意力以及執行功能表現上都能夠產生正向的影響，由於雙語學習者在對話時會同時激活兩種語言系統，然後在腦中選擇自己認為更適合、更能夠表達己意的語彙，然後抑制另一個語言的出現，這需要更好的執行功能才能夠穩定的執行這項任務，因此使用雙語、多語的孩子們，在無形中就是在訓練他們的小腦袋持續地練習選擇、抑制、決策等複雜的執行功能～～
就目前所發表的研究結果來看，有相當多研究皆支持學習雙語的兒童，確實能夠對大腦的複雜認知系統起到「正向」的意義，認知系統的成熟將能夠讓孩子在成長、學習的過程中習得更熟練地做出正確且合適的選擇、決策更重要的任務，就結論來看，雙語學習的確是個不錯的選擇。
學習雙語難道沒有缺點？
其實是有的。
研究者發現學習雙語的孩子的確在兩種語言個別的詞彙量上，會落後於學習單一語言的孩子（兩種語言合併計算的話則會更多），並且會出現一個問題，學習雙語的孩子對話時提取詞彙的時間速度上有可能較為緩慢。
然而，這樣的缺點即使存在，靜靜老師仍然鼓勵雙語學習，為什麼？
許多事情我們都需要權衡利弊，一件事情要事事追求極致、樣樣符合完美的標準是不切實際的，我們希望孩子精通兩種語言，卻又不能有任何的學習表現落差，這是不太可能的。
更何況靜靜老師上面所提到的「個別詞彙量」落差實際上也不足以造成生活中產生溝通的問題，詞彙提取速度變慢的問題，也僅是毫秒之差，並不會在日常對話中起到明顯的影響，因此我們可以不用過度在意這項小小的缺點～
因此呢～整體來說，學習雙語不會是毫無缺點的，但比起這些小小的落差，學習雙語可以帶給孩子的好處是遠遠大過於這些小缺點的！
你是否也擔心自己的外語能力不夠好，該怎麼安排孩子…
然而，這時候你可能會很困惑且擔心，如果身為父母的我，自己都沒有很流利的語言，那我要怎麼讓孩子「學會第二語言（英文）」，是要硬講嗎？還是送去全美補習班(經濟允許的話)？還是雙語補習班？又或者是課後再去補習、加強英語能力？
這些疑問可能在許多英文非母語的爸爸媽媽腦中已經循環了一遍又一遍，但又不知道怎麼辦，遇到更棘手的問題是，假如孩子的母語發展，還跟不上同儕，被告知說語言發展遲緩時，那雙語學習是不是想都不用想了？
靜靜老師想說的是，爸爸媽媽的擔憂我都懂，希望孩子好是真真實實地，能夠比我們「更好」那是心中最大的期盼，因此總是在心中立下絕對不要讓這樣的遺憾重蹈覆徹，提早為孩子部署未來的競爭力，孩子才不會在長大後怨嘆父母的我們做得不夠….
講到這邊，希望各位爸爸媽媽們了解，靜靜老師對於「雙語學習」的議題，也是關注了好久好久了，在我的職業生涯中遇過一個又一個的家長，總是急切地希望從我口中聽到解答，給他們一個方向努力，才不至於白費力氣浪費了語言學習的黃金期，因此我總希望自己能夠提供最正確、最新的觀念給大家，讓各位爸爸媽媽不在這條路上提心吊膽，而能夠全力支持寶貝們的語言學習。
如果孩子有語言發展緩慢，那還可以學雙語嗎？還是先把母語基礎打好呢？
這個問題是非常多爸爸媽媽都很苦惱的事情，大家都說語言學習有黃金期、大腦神經網絡在愈小的時候愈需要給予刺激促進大腦的發展成熟，然而孩子卻在母語(這邊泛指中文)學習上出現跟不上、慢飛的情況，那是不是就不該要求孩子在這個時候還接觸第二外語，多語言的情況對孩子來說是否會變得很吃力？應該先把中文母語基礎打好，等到中文能力穩定、成熟後，再來考慮是否要加入第二語言的學習。
靜靜老師要先告訴大家一個很重要的觀念，那就是「雙語學習並不會造成幼兒語言發展遲緩」，這個論述非常重要，也是近代研究中一再被證實地事實，目前已得知的研究證據是，那些被診斷為發展性語言障礙的孩子、唐氏症、自閉症譜系障礙的孩子，無論是單語使用者或者是雙語使用者，在語言學習上都沒有任何顯著的差別，更進一步地證明：「雙語學習也不會造成已經有語言遲緩的孩子，發展地更為緩慢」這項事實，請大家要謹記於心～別誤會「雙語」了～～～
也因為如此，我們並不需要刻意讓正在接受早療課程的小寶貝（語言發展緩慢），遠離接觸第二語言的機會，因為「這並不會加深孩子的語言遲緩問題」。
語言發展緩慢孩子，還能進行第二語言的「沈浸式學習」嗎？
這題的答案是沒有標準答案的。
現階段所能夠查找到的研究證據並不多，雖然雙語議題一直是個很熱門的話題，但針對這類型的研究卻嚴重不足，目前尚未具有足量的證據能夠說明，沈浸式的第二語言學習環境對於有發展遲緩的兒童來說，是否一定好或一定壞。
語言發展緩慢的孩子，學習雙語還需要考量這些要點
要如何替語言慢飛的孩子安排學習第二語言的「學校」，要全美、雙語還是課後參加英語補習？這要考量的點有很多，包含這些學校、補習班提供教學的方式是否有趣、好玩，能夠引起孩子動機，是否過於制式化？又或者是變化性的課程很多？
考量點甚至需要納入孩子本身對於第二語言學習的資質，孩子能否具有對於語言學習的敏感度，能夠察覺、背誦、記憶這些語言元素，若孩子本身並未能夠對學習語言有強大的動機，又或者是父母在孩子未來人生道路安排上，並沒有預計要事先預備第二語言的技能，孩子在生活中沒有其他使用的情境，那是否要安排這類型的學習環境就需要大家自行衡量～
就目前所知少量的證據顯示：有語言困難的孩子在雙語教育環境中的表現，可能與單一語言教育環境中的表現是一樣好的。
結論是，具有語言遲緩或被診斷為語言障礙的孩子，無論是學習一種語言或選擇同時學習兩種語言，都需要有額外的語言學習支持（像是語言治療師的介入，最好的情況是這位語言治療師也支持打好母語的基礎！）～～～
「一個家長說一種語言」是最好的雙語學習模版？
相信看這篇文章的你，應該聽過這種說法，那就是雙語的父母，需要遵守各自講自己流利的語言與孩子對話，舉例來說：爸爸是美國人所以「只」對孩子講美語，媽媽是台灣人，所以媽媽「只」能對孩子說中文，這樣孩子才能兩種語言都學會，不會感到混亂。
但這樣的做法是非常困難的，一個家庭中要嚴格地區分兩個人只能對孩子說某種語言是難以達成的，目前也沒有研究證據能指出這樣的「互動對話方式有助於雙語學習」，雖然這樣的做法目前就我所知，是沒有研究證據顯示「有負面效果」，也是部分雙語家庭選擇為孩子提供的雙語學習方式，但因為實際執行面的困難，因此靜靜老師並不建議或者說並不推崇這樣的做法～～～
提供「語言對象的多樣性」
更推薦的做法是，一種語言反而要讓很多人說給孩子聽，提供「語言對象的多樣性」是極度重要的！靜靜老師鼓勵讓孩子學習第二語言時，盡可能地提供孩子與不同的說話者使用第二語言溝通，讓孩子聽到愈多人使用同一種語言，有助於第二語言的發展哦！
選擇你感到舒適且自在的方式與孩子對話
喘息一下？轉念小撇步
如果看到這裡爸爸媽媽仍舊感到擔憂且不確定感的話，想給大家一個小小的轉念，前面我們所討論的雙語大多是指「國語＋英文」的學習，今天我們將「雙語」中的語言換成是「國語」和「台語」，這也是兩種不同的語言，但我們曾經擔心阿公阿嬤和孫子講台語時，會讓孫子語言學習遲緩嗎？應該很少會這樣想吧。
更進一步地討論，假如阿公嘗試跟可愛的小孫子有更多互動而嘗試講國語，然而國語並不是阿公流利地語言，小孫子會因此國語台語不分、語法混亂嗎？我想是不會的。這邊我們討論的是「接觸」雙語，而不是有計畫性地學習第二語言哦。
要如何與孩子互動，才是「學習雙語時最棒的溝通方式」？
前面靜靜老師就提過，一個語言要被精熟且能夠到達靈活運用於生活中，接觸的刺激量一定要充足，這是學習任何語言的通則且確定的。
也就是說今天不管是要學單一語言、雙語、多語都沒關係，提供充足的學習環境與對話機會才是讓母語以外的語言也能夠精熟的不二法門。充足的學習環境與對話機會意味著我們也要花大量的時間陪伴孩子進行各種和語言相關的活動，我們怎麼讓孩子快速發展第一語言，就怎麼樣營造第二語言的學習環境。
使用第二語言與孩子進行親子共讀、玩遊戲、洗澡、穿衣服、唱歌、對話、購物活動等等，最重要的是要讓孩子能夠從這些活動中感到「舒服且自在」，才能夠讓學習語言的動機維持下去～
例如我們可以在唱兒歌《頭兒肩膀膝腳趾》時，也可以一起和孩子唱「英文版」《Head Shoulders Knees and Toes》Head, shoulders, knees and toes knees and toes Head, shoulders, knees and toes knees and toes And eyes and ears and mouth and nose~~
不論父母雙方的母語是什麼，我們都應該選擇讓你感到舒適且自在的方式與孩子對話和互動。
也就是說如果說英文會讓你感到不舒服且尷尬或彆扭，那就用你最舒服且自然的溝通方式（可能是中文）與孩子溝通，當我們無法流暢地使用英文，且孩子出現溝通需求時，我們是很難立即做出反應的，硬是擠出不符合文法的句子或詞彙，對孩子的第二語言學習反而有不利的影響。
相同地，如果說英文或說中文對你來說都是輕鬆且自在的，那麼在一段對話中切換兩種語言的互動模式也是完全可行的。
堅實且穩固的母語(第一語言)基礎是重要的，擁有好的母語基礎通常孩子也會更容易學習第二語言。
想要把母語基礎打好，不代表孩子就不能「接觸」第二語言！這是不衝突的～只要爸爸媽媽與孩子說英文或第二語言時是感到自在的，那就沒問題啦！
如果父母的母語是「非主流」的語言，是否該停止再說？才能促進主流語言的發展
這個議題之所以被靜靜老師提出來，是因為在台灣有許多新住民家庭，有很多的家庭是由媽媽(外籍)和爸爸(台灣人)組成的，這些家庭很常出現一個情況，新住民媽媽往往因為希望孩子適應台灣的社會(主流語言是國語)，因此不敢跟孩子說自己的母語，硬是使用不流利的國語與孩子互動，但又因為不太會講，導致互動變少，孩子更加缺乏學習語言時需要的「大量刺激」，同時也減低了媽媽角色能夠提供的親子互動品質。
這是不被鼓勵的雙語學習互動模式，對主流語言的學習更是毫無幫助的哦～
堅實且穩固的母語(第一語言)基礎是重要的，擁有好的母語基礎通常孩子也會更容易學習第二語言。
堅實且穩固的母語(第一語言)基礎是重要的，擁有好的母語基礎通常孩子也會更容易學習第二語言。
堅實且穩固的母語(第一語言)基礎是重要的，擁有好的母語基礎通常孩子也會更容易學習第二語言。
因為很重要，所以要一提再提～～～！！
孩子出現兩種語言混講的情況時怎麼辦？
「我想要吃ice cream ！」、「I wanna go 公園玩溜滑梯～～～」這樣的情況我們用一個術語來指稱他：「語碼轉換(Codeswitched)」。
語碼轉換(Codeswitched)是什麼？
語碼轉換在某些人看來可能會以為孩子正在經歷語言學習混亂的階段，甚至刻意避免對孩子混合語言來溝通，怕孩子不小心就搞亂兩種語言了。
但事實是令我們驚訝的～實際上「語碼轉換」是一個雙語學習者的「正常且自然」現象，並不是異常！！語碼轉換並不是隨便地把兩種語言互交交雜就能夠達到的狀態。
當我們看到孩子出現「語碼轉換」時，需要的不是擔心孩子是否學習混亂或感到困惑，而是應該要舉旗歡呼呀！！！代表孩子又跨出了一大步，「語碼轉換」是雙語學習者的流暢指標之一 。Codeswitching is common and a sign of proficient bilingualism (Muysken 2000)，他能夠作為銜接第二語言與母語的橋樑，是一種自然產生的學習策略～～
也因為語碼轉換不僅僅是單字和語素的隨機或隨意的「混合」。 語碼轉換是使用其中一種語言作為框架建構的，當一個人正在經歷語碼轉換，可能會用一種語言說出一個完整的口語句子，然後再“切換”為另一種語言，這是句子跟句子間的形式(inter-sentential codeswitching)，另一種是「句子中(intra-sentential codeswitching)」的，這種則是我們所認知常見的一個句子裡面切換兩種或多種語言的單字、語素等。
偷偷跟大家說～其實孩子大約在2～3歲大時（有一定的詞彙量），就能夠察覺兩種語言的不同處，且能夠根據不同的溝通對象來切換要說的語言唷！～厲害吧！！
看到這裡，不知道你有沒有更了解雙語教育了呢？以上～是靜靜老師整理無數的資料、燒壞腦細胞後把許多家長詢問我的疑問，打成這一篇詳細的文章，希望這篇文章的內容確實有幫助到在育兒路上感到心累、不知道方向的你，讓大家更有方向努力，也讓大家好好地放心與孩子互動，學習語言應該是快樂且自在的～別讓這件事變成無趣的活動了～那該多可惜對吧～
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